Desain Pendidikan yang Memiliki Jiwa

A.      MODEL DISAIN PENDIDIKAN YANG MEMILIKI JIWA

1.       Pendidikan R&D

B.      PERLUNYA POSISI PENENGAH DIANTARA TEORI DAN  PRAKTEK DALAM PENDIDIKAN

1.       Implikasi Psikologi untuk diterapkan

2.       Hambatan pada terjemahan teori psikologi dalam praktek pendidikan

·         Penghalang pertama, menyangkut sifat penelitian psikologis dan organisasi informasi relevan

·         Penghalang kedua, kekhawatiran kurangnya dukungan terlembaga sampai tengah tahun 1960 untuk identifikasi perantara tersebut, dan kurangnya dukungan keuangan substansial yang tersedia untuk kegiatan mereka.

·         Penghalang ketiga, tidak terlihat sebagai model apapun untuk menghubungkan teori psikologi. Praktek pendidikan yang memperhitungkan posisi tengah sintesis yang secara rutin yang ditemukan. Dalam pemanfaatan ilmu fisik dan biologi seperti insinyur, arsitek, peneliti medis,dll. 

C.      RISET PENGEMBANGAN DAN PSYCHOEDUCATIONAL DESIGN

1.       Defenisi

Pengembangan telah didefinisikan sebagai penggunaan pengetahuan ilmiah sistematis diarahkan untuk produksi bahan berguna, perangkat sistem atau metode. Proses pengembangan adalah aspek teknologi dimana salah satu upaya untuk menjembatani kesenjangan antara kekuatan yang memperoleh dana dari pengetahuan (para peneliti) dan praktisi yang sedang putus asa mencari bantuan dalam mengatasi masalah pendidikan sehari-hari.

2.       Model riset yang berkaitan dengan pengembangan dan praktek.(lihat gambar pada halaman 168)

§  pertama, ia berpendapat bahwa riset, pengembangan, dan pendidikan praktek merupakan jenis yang berbeda secara substansial kegiatan terutama di masing-masing memiliki seperangkat unik tujuan atau output, dengan masing-masing berbagai jenis memuaskan kebutuhan internal dan eksternal.

§  Kedua, ia menyarankan bahwa kegiatan rutin terjadi secara bersamaan pada semua tiga tingkat, dan bahwa interaksi antara dua tingkat ini kegiatan dapat dimulai dengan salah satu dari tiga.

§  Ketiga, ia mengusulkan bahwa hubungan yang lebih konstruktif antara tiga tingkat kegiatan dapat dicapai lebih mudah jika kita menekankan hasil yang diinginkan dari masing-masing tiga kegiatan (riset, pengembangan, praktek) dan jika kita mengenali harapan yang berbeda dan keputusan yang berasal dari hasil yang berbeda.

D.      STRATEGI DAN TEKNIK PSYCHOEDUCATIONAL DESIGN

1.       Mengklarifikasi tujuan pendidikan

·         Menentukan kebutuhan masyarakat umum untuk pendidikan.

·         mengidentifikasi kendala

·         menguraikan tujuan pendidikan umum

·         mengidentifikasi tujuan pendidikan sebagai hasil yang dapat diukur

·         mengidentifikasi tujuan pendidikan sebagai proses

·         mengorganisir tujuan pendidikan untuk komponen pengajaran

2.       Menggambarkan metode instruksional

·         perencanaan, pengujian, dan instruksi merevisinya

·         menyebarkan / mengadopsi cara mengembangkan dan materi

3.       Pemecahan masalah

E.       MUNCULNYA KEGIATAN RISET  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN FORMAL

1.       karakteristik pusat R & D

2.       karakteristik (daerah) laboratorium pendidikan

3.       beberapa karakteristik dari kegiatan pusat dan laboratorium

F.       SARAN UNTUK MENGGUNAKAN PENDEKATAN PSYCHOEDUCATIONAL DESIGN

1.       ini diharapkan para pembaca dari gaya ini mungkin akan lebih baik informasi "konsumen" atau pengguna dari proses pendidikan dan produk yang sedang dikembangkan oleh pusat, labotories, dan berbagai pendidikan R & D yang kelompok.

2.       strategi desain dan teknik pendidikan yang memiliki jiwa juga mungkin berguna dalam menurunkan implikasi praktis dari berbagai teori belajar dan teori instruksional yang kita kaji dalam buku ini.